Статьи
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього (Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії...
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
- Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Ділянка виробничого навчання обладнання 10 одиниць промислового обладнання. Це універсальні токарно-гвінторізні верстати підвіщеної точності, токарно-фрезерні верстати з ЧПУ вітчізняного виробництва. Він також оснащений двома обробними центрами з програмним управлінням DMG MORI. Навчання в коледжі засновано на німецькій дуальної системі: 40 відсотків навчального часу займає теорія, 60 відсотків - практика на високотехнологічних тренажерах і промисловому обладнанні лабораторій «Коледжу майбутнього Татарстану». Навчальне обладнання аналогічно тому, що використовується на виробництві.
Бізнес, що спеціалізується на послугах, вже вловив освітній тренд. Рання профорієнтація дітей - прийнята міжнародна практика. У нас в Набережних Челнах відкрили другий за рахунком в Татарстані дитячий тематичний парк професій «КідСпейс».
У світі аналогічні проекти стали популярними ще в 90-е, а сьогодні впевнено поширюються по Росії. У Татарстані таке містечко був тільки один - в Казані, який Олексій та Олена Тихонови відкрили три роки тому. Казанському «КідСпейс» виповнилося три роки. Всього в «КідСпейс» 20 ігрових майстерень: лікарня, банк, служба порятунку, ферма, автосервіс, завод, супермаркет, кондитерська, будівництво та ін. Подорожуючи по місту, дитина через гру розуміє і засвоює основи різних професій, набуває корисні навички. Він вчиться правильно поводитися в надзвичайних ситуаціях, надавати першу допомогу, міняти колеса автомобіля, налаштовувати мікроскоп, викликати поліцію, садити рослини і багато чому іншому.
Великий педагог Антон Макаренко говорив, що «Навчити творчої праці - наша особлива задача». Великі можливості для цього містяться в дидактичних і рольових іграх, ігрових вправах. А.С. Макаренко зазначав: «Трудове участь дітей ... починатися повинно в грі».
Як розповіла директор дитячого міста «КідСпейс» Олена Тихонова, ідея відкрити дитячий центр формату «Грай та вчись» виникла не випадково. «Більшість сучасних батьків, розвиваючи дитини за сучасними методиками буквально з самого народження, відчувають голод по тому, як провести дозвілля з підросли дитиною-школярем. Цей вік у сучасних дітей - час гаджетів. Навіть вчителі скаржаться, що на перервах діти не спілкуються між собою, а занурені в електронні ігри. Тому кожен батько, якому не байдуже, ким стане його дитина, хоче зайняти його з користю і інтересом », - зазначила вона.
Бізнес готовий вкладатися в профорієнтацію дітей: «Компанії допомагають створювати в дитячому містечку профільні майданчики, щоб діти могли спробувати різні професії. Так, Таттелеком - партнер станції Салон зв'язку, Уністрой - курирує будівництво, Беххетле створив міні-магазин, а Ак Барс Банк організував дитячий банк і навчає маленьких відвідувачів фінансової грамотності.
Подорожуючи по місту, дитина може через гру зрозуміти і засвоїти основи різних професій і придбати корисні навички. Жителі міста - школярі - можуть працювати і робити кар'єру на будь-який міський станції, стати помічниками дорослого наставника і залишатися в місті без батьків. «КідСпейс» - це місце, діти дізнаються про дорослому світі професій і своє професійне майбутнє через захоплюючу гру.
Підготовлено за сприяння Міністерства праці, зайнятості та соціального захисту Республіки Татарстан
Більше цікавого в стрічці медіа сервер - додали «Татар-інформ» в обрані джерела.
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Ділянка виробничого навчання обладнаний 10 одиницями промислового обладнання. Це універсальні токарно-гвинторізні верстати підвищеної точності, токарно-фрезерні верстати з ЧПУ вітчизняного виробництва. Він також оснащений двома обробними центрами з програмним управлінням DMG MORI. Навчання в коледжі засновано на німецькій дуальної системі: 40 відсотків навчального часу займає теорія, 60 відсотків - практика на високотехнологічних тренажерах і промисловому обладнанні лабораторій «Коледжу майбутнього Татарстану». Навчальне обладнання аналогічно тому, що використовується на виробництві.
Бізнес, що спеціалізується на послугах, вже вловив освітній тренд. Рання профорієнтація дітей - прийнята міжнародна практика. У нас в Набережних Челнах відкрили другий за рахунком в Татарстані дитячий тематичний парк професій «КідСпейс».
У світі аналогічні проекти стали популярними ще в 90-е, а сьогодні впевнено поширюються по Росії. У Татарстані таке містечко був тільки один - в Казані, який Олексій та Олена Тихонови відкрили три роки тому. Казанському «КідСпейс» виповнилося три роки. Всього в «КідСпейс» 20 ігрових майстерень: лікарня, банк, служба порятунку, ферма, автосервіс, завод, супермаркет, кондитерська, будівництво та ін. Подорожуючи по місту, дитина через гру розуміє і засвоює основи різних професій, набуває корисні навички. Він вчиться правильно поводитися в надзвичайних ситуаціях, надавати першу допомогу, міняти колеса автомобіля, налаштовувати мікроскоп, викликати поліцію, садити рослини і багато чому іншому.
Великий педагог Антон Макаренко говорив, що «Навчити творчої праці - наша особлива задача». Великі можливості для цього містяться в дидактичних і рольових іграх, ігрових вправах. А.С. Макаренко зазначав: «Трудове участь дітей ... починатися повинно в грі».
Як розповіла директор дитячого міста «КідСпейс» Олена Тихонова, ідея відкрити дитячий центр формату «Грай та вчись» виникла не випадково. «Більшість сучасних батьків, розвиваючи дитини за сучасними методиками буквально з самого народження, відчувають голод по тому, як провести дозвілля з підросли дитиною-школярем. Цей вік у сучасних дітей - час гаджетів. Навіть вчителі скаржаться, що на перервах діти не спілкуються між собою, а занурені в електронні ігри. Тому кожен батько, якому не байдуже, ким стане його дитина, хоче зайняти його з користю і інтересом », - зазначила вона.
Бізнес готовий вкладатися в профорієнтацію дітей: «Компанії допомагають створювати в дитячому містечку профільні майданчики, щоб діти могли спробувати різні професії. Так, Таттелеком - партнер станції Салон зв'язку, Уністрой - курирує будівництво, Беххетле створив міні-магазин, а Ак Барс Банк організував дитячий банк і навчає маленьких відвідувачів фінансової грамотності.
Подорожуючи по місту, дитина може через гру зрозуміти і засвоїти основи різних професій і придбати корисні навички. Жителі міста - школярі - можуть працювати і робити кар'єру на будь-який міський станції, стати помічниками дорослого наставника і залишатися в місті без батьків. «КідСпейс» - це місце, діти дізнаються про дорослому світі професій і своє професійне майбутнє через захоплюючу гру.
Підготовлено за сприяння Міністерства праці, зайнятості та соціального захисту Республіки Татарстан
Більше цікавого в стрічці медіа сервер - додайте «Татар-інформ» в обрані джерела.
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Ділянка виробничого навчання обладнаний 10 одиницями промислового обладнання. Це універсальні токарно-гвинторізні верстати підвищеної точності, токарно-фрезерні верстати з ЧПУ вітчизняного виробництва. Він також оснащений двома обробними центрами з програмним управлінням DMG MORI. Навчання в коледжі засновано на німецькій дуальної системі: 40 відсотків навчального часу займає теорія, 60 відсотків - практика на високотехнологічних тренажерах і промисловому обладнанні лабораторій «Коледжу майбутнього Татарстану». Навчальне обладнання аналогічно тому, що використовується на виробництві.
Бізнес, що спеціалізується на послугах, вже вловив освітній тренд. Рання профорієнтація дітей - прийнята міжнародна практика. У нас в Набережних Челнах відкрили другий за рахунком в Татарстані дитячий тематичний парк професій «КідСпейс».
У світі аналогічні проекти стали популярними ще в 90-е, а сьогодні впевнено поширюються по Росії. У Татарстані таке містечко був тільки один - в Казані, який Олексій та Олена Тихонови відкрили три роки тому. Казанському «КідСпейс» виповнилося три роки. Всього в «КідСпейс» 20 ігрових майстерень: лікарня, банк, служба порятунку, ферма, автосервіс, завод, супермаркет, кондитерська, будівництво та ін. Подорожуючи по місту, дитина через гру розуміє і засвоює основи різних професій, набуває корисні навички. Він вчиться правильно поводитися в надзвичайних ситуаціях, надавати першу допомогу, міняти колеса автомобіля, налаштовувати мікроскоп, викликати поліцію, садити рослини і багато чому іншому.
Великий педагог Антон Макаренко говорив, що «Навчити творчої праці - наша особлива задача». Великі можливості для цього містяться в дидактичних і рольових іграх, ігрових вправах. А.С. Макаренко зазначав: «Трудове участь дітей ... починатися повинно в грі».
Як розповіла директор дитячого міста «КідСпейс» Олена Тихонова, ідея відкрити дитячий центр формату «Грай та вчись» виникла не випадково. «Більшість сучасних батьків, розвиваючи дитини за сучасними методиками буквально з самого народження, відчувають голод по тому, як провести дозвілля з підросли дитиною-школярем. Цей вік у сучасних дітей - час гаджетів. Навіть вчителі скаржаться, що на перервах діти не спілкуються між собою, а занурені в електронні ігри. Тому кожен батько, якому не байдуже, ким стане його дитина, хоче зайняти його з користю і інтересом », - зазначила вона.
Бізнес готовий вкладатися в профорієнтацію дітей: «Компанії допомагають створювати в дитячому містечку профільні майданчики, щоб діти могли спробувати різні професії. Так, Таттелеком - партнер станції Салон зв'язку, Уністрой - курирує будівництво, Беххетле створив міні-магазин, а Ак Барс Банк організував дитячий банк і навчає маленьких відвідувачів фінансової грамотності.
Подорожуючи по місту, дитина може через гру зрозуміти і засвоїти основи різних професій і придбати корисні навички. Жителі міста - школярі - можуть працювати і робити кар'єру на будь-який міський станції, стати помічниками дорослого наставника і залишатися в місті без батьків. «КідСпейс» - це місце, діти дізнаються про дорослому світі професій і своє професійне майбутнє через захоплюючу гру.
Підготовлено за сприяння Міністерства праці, зайнятості та соціального захисту Республіки Татарстан
Більше цікавого в стрічці медіа сервер - додайте «Татар-інформ» в обрані джерела.
Профорієнтація дітей - це вибір майбутнього
(Казань, 27 вересня, «Татар-інформ»). Вибір професії - це дуже серйозно. Пам'ятайте, у братів Стругацьких: «Життя дарує людині три радості - друга, любов і роботу». Багато в чому саме робота визначає вибір друзів і коханих. Навколо професії формуються звички, характер, спосіб життя, коло спілкування, сфера інтересів. Навіть свою другу половину людина часто знаходить на роботі або поруч з нею.
Щорічно у нас в країні проводяться десятки соціологічних досліджень, результати яких зводяться до наступного: випускники шкіл мають недостатнє уявлення про свої можливості, вимоги професії та ринку праці. Батьки і школа мало впливають на вибір випускника, більшість учнів визначають майбутню професію, спираючись на престижність тієї чи іншої роботи, а не на вимоги ринку праці та інтерес до неї роботодавців.
Треба відзначити, що слово «престиж» у французькій мові означає - чарівність, зачарування, а в перекладі з латині - ілюзія, обман почуттів. При цьому найчастіше в нашому суспільстві зі словом «престиж» пов'язані такі поняття, як авторитет, повагу, довіру. Але, виходячи з етимології слова, не виключено, що ми, говорячи про престижність, перебуваємо в полоні ілюзії, обману.
Як синонім престижності використовують слово «мода». Мода пронизує багато сфер нашої життєдіяльності і впливає на переваги в одязі, вибір домашнього інтер'єру, марки автомобіля і навіть виду професійної діяльності. Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Кожен школяр при виборі професії керується тим чи іншим мотивом. І не завжди випускник усвідомлює, що спонукає його вибрати саме цю професію.
А на вибір професії можуть вплинути найрізноманітніші мотиви: матеріальні, висловлені прагненням до високооплачуваної роботи і пільг; соціальні, коли підліток бажає займати гідне місце в суспільстві; моральні, пов'язані з бажанням приносити користь людству, при цьому мати велике коло спілкування; мотиви престижності, коли є бажання будувати кар'єру, вибираючи професію, значиму в колі близьких і друзів; професійні та пізнавальні, метою яких є глибоке освоєння професії; утилітарні, що дозволяють працювати і користуватися всіма благами цивілізації, в безпосередній близькості до будинку, в чистому офісі і т.д .; творчі, що дають волю фантазії та креативності; естетичні, що враховують прагнення до гармонії і краси в професії.
У Росії і Татарстані зростає число молодих людей, бажаючих освоїти робітничу професію або спеціальність середньої ланки. З нового навчального року до навчання за програмами середньої професійної освіти приступили понад 976 тис. Першокурсників.
За даними моніторингу вступної кампанії цього року понад 59 відсотків випускників дев'ятих класів з вересня почали вчитися за професіями або спеціальностями середньої професійної освіти (СПО). У 2016 - 2017 навчальному році цей показник склав 934 тис. Чоловік, в 2015 - 2016 - 910 тис.
За підсумками 2016 року найпопулярніші у молодих росіян професії СПО - кухар-кондитер, автомеханік, зварювальник, тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва, перукар, електромонтер, продавець, майстер оздоблювальних будівельних робіт, майстер по обробці цифрової інформації і майстер загальнобудівельних робіт. Також багато хто хоче вивчитися на машиніста локомотива і верстатника в області металообробки. Менш затребувані професії машиніста крана, слюсаря по ремонту будівельних машин і кравця.
Для порівняння: В 2016 - 2017 навчальному році за направленням СПО проходили підготовку близько 2,85 млн осіб, в 2015 - 2016 навчальному році - 2,73 млн.
Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва виступила за повернення професійної орієнтації в школи. Вона підкреслила, що школярі не завжди розуміють, чим хочуть займатися в майбутньому. Міністр заявила про завдання підвищити профільну мотивацію, щоб випускники могли визначитися з професією.
Профорієнтація підлітків - це, як правило, програма, розроблена на тривалий час і включає кілька методик. Найбільш поширеними з них є наступні.
Диференційно-діагностичний опитувальник Є. Климова. Методика складається з 20 пар професій, з яких підліток вибирає по одній в кожній парі. За результатами проведеного тестування бали співвідносять з п'ятьма типами професій: «людина-природа» - професії, пов'язані з рослина- і тваринництвом, лісовим господарством; «Людина-техніка» - технічні спеціальності; «Людина-людина» -профессіі, побудовані на спілкуванні і обслуговуванні людей; «Людина-знак» - спеціальності, в яких передбачається робота з цифрами і підрахунками; «Людина-художній образ» - професії, в основі яких лежить творчість.
«Карта інтересів». Метою методики А. Голомштока є визначення структури інтересів підлітка. Методика включає 50 питань і дозволяє співвіднести результати за наступними категоріями знань: фізика і математика; хімія та біологія; радіотехніка і електроніка; механіка і конструювання; географія і геологія; література і мистецтво; історія і політика; педагогіка і медицина; підприємництво і домоведення; спорт та військова справа.
«Якір кар'єри». Автор - Е. Шейн. Методика включає 41 твердження і сприяє виявленню наступних кар'єрних орієнтацій: професійна компетентність - бажання стати професіоналом в конкретній професії; менеджмент - прагнення керувати людьми; автономія - прагнення до незалежності в роботі; стабільність - бажання працювати в одній сфері довгий час; служіння - мати можливість втілювати в професії свої ідеї і цінності; виклик - знаходити унікальні рішення складних завдань; інтеграція стилів життя - вибудувати гармонійні відносини між особистим життям і кар'єрою; підприємництво - створювати нові послуги і товари.
Об'єктивну картину професійної орієнтації підлітка можна побудувати, якщо використовувати дві і більше тестові методики в поєднанні з практичними заняттями і на підставі індивідуальної бесіди з кожним підлітком.
Але тестування виявляється мало ефективним, якщо підліток не має ні найменшого поняття про те, чим займаються люди тієї чи іншої професії.
Тому дуже важливо, щоб підліток пробував себе у багатьох сферах: різні гуртки, спортивні секції, відвідування центрів технічної творчості і т.д. Важливо простежити, щоб кожен вид діяльності пройшов повний цикл. Тільки в цьому випадку він зможе побачити всі достоїнства і недоліки кожної пробуемой професії.
В Японії діти зобов'язані «спробувати» різні професії, профорієнтація починається з сьомого класу. Щороку учень повинен випробувати себе в 16 професіях, причому в самих різних областях: бізнес, сільське господарство і так далі. Наприклад, школяр приходить в офіс, сідає за комп'ютер і пише програму. Так він знайомиться з професією програміста. У підсумку за шкільні роки у дитини накопичується більше чотирьох десятків «проб» за всіма видами робіт.
При цьому ведеться спеціальний моніторинг діяльності учня, на підставі якого потім даються рекомендації і пропонується індивідуальна програма з професійної самореалізації.
Особливість нашої профорієнтації яскраво виражена на прикладі системи роботи КМПО з підшефної школою № 119 та фізико-математичним ліцеєм № 145. У 2013 році на базі свого власного Навчально-виробничого центру КМПО створило гурток технічної творчості для старшокласників. Заняття з хлопцями ведуться за трьома напрямками: газодинаміка, автоматизація і механізація, 3D моделювання. Обрані вони невипадково, оскільки відображають специфіку діяльності підприємства. Керівник гуртка - кандидат технічних наук, начальник відділу механізації та автоматизації А.Г.Фірсов. Знання та навички, які школярі тут отримують, можуть бути застосовані в професіях збирача, оператора і наладчика верстатів з ПУ, конструктора, програміста, технолога. Хлопці з допомогою викладачів конструюють і збирають діючі моделі газотурбінних двигунів.
Необхідно дати підлітку можливість відвідувати найрізноманітніші заняття і курси. Нехай щось йому не подобатиметься, щось і зовсім ніколи не стане в нагоді, але отримані знання сформують той фундамент знань, на якому будуть побудовані такі важливі в сучасному світі якості, як лабільність, креативність, товариськість і, звичайно, високі інтелектуальні здібності .
Казанський вертолітний завод спільно з КНІТУ-КАИ підтримує гімназію № 8 в рамках програми з профорієнтації, підготовки кадрів для підприємства і залучення молодих фахівців в вертольотобудівне галузь. З ініціативи підприємства з 2009 року в гімназії відкрито «вертолітний» клас з поглибленим вивченням фізики і математики. Діти, які пройшли навчання в цьому класі, після закінчення гімназії мають хороші перспективи для надходження в технічні вузи, коледжі, в тому числі авіаційного профілю.
«Взаємодія з гімназією № 8 направлено на підвищення якості освіти в сфері точних наук, яке необхідно для вступу дітей до технічних вузів, ссузів - сказав генеральний директор КВЗ Вадим Лігай. - Крім того, ми і розширюємо кругозір учнів, і даємо можливість студентам проходити практику на вертолітному заводі з подальшим працевлаштуванням ».
Обсяги профорієнтаційної роботи КВЗ зі школярами та студентами нарощуються з року в рік. Протягом 2014 року була організовано 18 екскурсій на підприємство для 693 школярів, а вже за 2016 рік було проведено 47 екскурсій для 1740 дітей з Казані і інших міст Татарстану та Росії. У 2014 році був відкритий ще один «вертолітний» клас на базі школи № 54, розташованої в Авіабудівному районі міста.
Казанський вертолітний завод підтримує юних авіамоделістів. КВЗ організував змагання по кімнатним авіамоделей таких класів як: схематична модель планера, електро моторні модель літака, модель планера «літаючого крила», модель вертольота «Муха», радіокеровані кімнатні моделі класу F3P. Старти проходили в двох вікових категоріях: молодша вікова категорія (учні 7-12 років), старша вікова категорія (учні 13-18 років). Для глядачів та учасників змагань були організовані творчі майстерні з технічного та декоративно-прикладної творчості, проведені майстер-класи з виготовлення збірної моделі літака і багато іншого.
Змагання були організовані з метою розвитку мотивації та стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення техніки і технології виготовлення кімнатних літаючих моделей. Більшість дітей, які беруть участь в даному заході, відносяться до своєї діяльності серйозніше, ніж до хобі. Вже зараз вони націлені на роботу в сфері авіабудування.
«Зеленодольськ завод імені О. М. Горького» профорієнтацію починає буквально з дитячого садка: маючи два підшефних дитячих садка і дві підшефні школи, він запрошує дітей брати участь у зустрічах з ветеранами, закладці нових судів, заводських святах, бути глядачами на конкурсах професійної майстерності . Активно знайомить школярів з діяльністю заводу - дуже важливим фактором по залученню молоді на завод. Для всіх шкіл Зеленодольського та інших районів, а також з Казані організовуються екскурсії на завод з відвідуванням музею. У тиждень проводить мінімум три екскурсії.
Потужним центром профорієнтації став Яхт-клуб «Дельфін. Він включає в себе навчальний клас, майстерні, тренажерні зали. Діти беруть участь у всіх змаганнях в ПФО, Росії та навіть в Європі, займають призові місця. У клубі займаються понад сто осіб, з них 40 відсотків є дітьми працівників заводу. У минулому році хлопці ходили на яхті від Санкт-Петербурга до Англії.
«Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше; одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складного, і, отже, більш цінному. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості »- говорив Макаренко.
Праця і тільки праця допомагає вирішувати і проблему морального виховання молоді. Система виховання А.С.Макаренко, наш досвід показує, як багато «важкі», «проблемні» діти перетворюються в справі.
«При працевлаштуванні неповнолітніх пріоритети віддаються категоріям, які потребують соціального захисту і підліткам, які належать до групи ризику», - зазначає міністр праці, зайнятості та соціального захисту Татарстану Ельміра Заріпова.
План, заявлений на рік, - 20,5 тис. Працевлаштованих підлітків, в реалізації якого повинні допомогти роботодавці. Для неповнолітніх вони запропонували вакансії, пов'язані з благоустроєм, озелененням, роботою на агропромислових комплексах. Остання широко поширена в сільських районах.
Працевлаштування підлітків - процес, який вимагає додаткового фінансування. У цьому році на організацію тимчасових робіт заплановано 26,2 млн рублів. Частина виділяє бюджет республіки, частина - муніципальні освіти, залишок виплат лягає на роботодавців. Так, з республіканського бюджету кожному працевлаштованому підлітку додатково виплачують 1700 рублів, своєрідна компенсація і додаткова підтримка з боку держави. В середньому заробітна плата становить 8800 рублів з урахуванням додаткової виплати з республіканського бюджету. Максимальна заробітна плата по республіці для неповнолітніх - трохи більше 15 тисяч рублів. Непогана надбавка, беручи до уваги той факт, що робочий час суворо регламентовано.
Президент Володимир Путін підтримав ініціативу створення в РФ мережі дитячих технопарків - аналогів радянських палаців піонерів. Згідно з указом Президента Російської Федерації, до 2020 року не менше 75% дітей у віці від 5 до 18 років повинні займатися в позашкільних гуртках і секціях.
В рамках цієї програми недавно в інженерному ліцеї для обдарованих дітей КНІТУ-КАИ ім.Туполева відбулося урочисте відкриття нових центрів молодіжного інноваційного творчості. До слова, одночасно відкрилися чотири такі майданчики. Крім інженерного ліцею вони створені також в Альметьевске, Набережних Челнах і на базі дитячого міста професій «КідСпейс».
Центри молодіжного інноваційного творчості представляють собою майданчики, на яких зібрано сучасне обладнання та спеціалізоване програмне забезпечення. Основна мета створення ЦМІТ - пробудити інтерес дітей і молоді до природничих наук і сучасним технологіям, науково-дослідної та інноваційної діяльності, а також надати суб'єктам малого і середнього підприємництва доступ до сучасного обладнання.
Виступаючи на урочистій церемонії відкриття центрів, Рустам Мінніханов відзначив: «Ми рухаємося до своєї мети, може бути, не так швидко, але розвиваємо компетенції, які сьогодні потрібні для сучасної країни».
«Це велика перспектива для молоді, щоб бути конкурентними, зайняти свої позиції в цих напрямки. Республіка підтримує, і буде підтримувати всі ці починання », - сказав також Рустам Мінніханов.
«На цей майданчик ми будемо запрошувати хлопців зі всієї округи, зі шкіл республіки, Казані. У нас вже є досвід як мінімум одного року роботи зі школами, університетами, іншими освітніми установами РТ. Ми вже запрошуємо школярів на разові майстер-класи з технічної творчості. На цьому майданчику будуть проходити не просто разові заняття, а серійні: майстер-класи, курси, гуртки з робототехніки, програмування, 3D-моделювання по лазерним технологіям та іншої спрямованості », - розповів директор Центру молодіжного інноваційного творчості інженерного ліцею КНІТУ-КАИ Ярослав Кончака .
На початку вересня в Альметьевске був урочисто відкритий «Коледж майбутнього Татарстану».
Територія навчально-лабораторного комплексу займає 1 000 квадратних метрів, де розташовані ділянку виробничого навчання і вісім сучасних лабораторій, оснащених обладнанням провідних світових виробників. Тут студенти отримуватимуть практичні навички та розвивати компетенції, необхідні для роботи на сучасному виробництві. Устаткування дозволить підготувати студентів і робітників до конкурсів професійної майстерності за стандартами WorldSkills. Комплекс включає в себе 8 лабораторій: електромонтажу, гідроавтоматики і пневмоавтоматики, CAD / CAM технології, зварювальна лабораторія, обробка на токарних і фрезерних верстатах з ЧПУ, IT лабораторія, матеріалознавство, лабораторія мехатроніки «Festo».
Ділянка виробничого навчання обладнаний 10 одиницями промислового обладнання. Це універсальні токарно-гвинторізні верстати підвищеної точності, токарно-фрезерні верстати з ЧПУ вітчизняного виробництва. Він також оснащений двома обробними центрами з програмним управлінням DMG MORI. Навчання в коледжі засновано на німецькій дуальної системі: 40 відсотків навчального часу займає теорія, 60 відсотків - практика на високотехнологічних тренажерах і промисловому обладнанні лабораторій «Коледжу майбутнього Татарстану». Навчальне обладнання аналогічно тому, що використовується на виробництві.
Бізнес, що спеціалізується на послугах, вже вловив освітній тренд. Рання профорієнтація дітей - прийнята міжнародна практика. У нас в Набережних Челнах відкрили другий за рахунком в Татарстані дитячий тематичний парк професій «КідСпейс».
У світі аналогічні проекти стали популярними ще в 90-е, а сьогодні впевнено поширюються по Росії. У Татарстані таке містечко був тільки один - в Казані, який Олексій та Олена Тихонови відкрили три роки тому. Казанському «КідСпейс» виповнилося три роки. Всього в «КідСпейс» 20 ігрових майстерень: лікарня, банк, служба порятунку, ферма, автосервіс, завод, супермаркет, кондитерська, будівництво та ін. Подорожуючи по місту, дитина через гру розуміє і засвоює основи різних професій, набуває корисні навички. Він вчиться правильно поводитися в надзвичайних ситуаціях, надавати першу допомогу, міняти колеса автомобіля, налаштовувати мікроскоп, викликати поліцію, садити рослини і багато чому іншому.
Великий педагог Антон Макаренко говорив, що «Навчити творчої праці - наша особлива задача». Великі можливості для цього містяться в дидактичних і рольових іграх, ігрових вправах. А.С. Макаренко зазначав: «Трудове участь дітей ... починатися повинно в грі».
Як розповіла директор дитячого міста «КідСпейс» Олена Тихонова, ідея відкрити дитячий центр формату «Грай та вчись» виникла не випадково. «Більшість сучасних батьків, розвиваючи дитини за сучасними методиками буквально з самого народження, відчувають голод по тому, як провести дозвілля з підросли дитиною-школярем. Цей вік у сучасних дітей - час гаджетів. Навіть вчителі скаржаться, що на перервах діти не спілкуються між собою, а занурені в електронні ігри. Тому кожен батько, якому не байдуже, ким стане його дитина, хоче зайняти його з користю і інтересом », - зазначила вона.
Бізнес готовий вкладатися в профорієнтацію дітей: «Компанії допомагають створювати в дитячому містечку профільні майданчики, щоб діти могли спробувати різні професії. Так, Таттелеком - партнер станції Салон зв'язку, Уністрой - курирує будівництво, Беххетле створив міні-магазин, а Ак Барс Банк організував дитячий банк і навчає маленьких відвідувачів фінансової грамотності.
Подорожуючи по місту, дитина може через гру зрозуміти і засвоїти основи різних професій і придбати корисні навички. Жителі міста - школярі - можуть працювати і робити кар'єру на будь-який міський станції, стати помічниками дорослого наставника і залишатися в місті без батьків. «КідСпейс» - це місце, діти дізнаються про дорослому світі професій і своє професійне майбутнє через захоплюючу гру.
Підготовлено за сприяння Міністерства праці, зайнятості та соціального захисту Республіки Татарстан
Більше цікавого в стрічці медіа сервер - додайте «Татар-інформ» в обрані джерела.
Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?
Однак чи розумно вибирати професію поміркуванню «модна - не модна», «престижна - непрестижна»?