1. Процес або результат - що важливіше? Вас турбує, що трирічна дитина зовсім не хоче ліпити собачку,...
2. 4 - 9 років «Цілеспрямовані монстрики»
3. 10 - 12 років «Ось, нарешті, і шедеври»
4. Тенденція, а не суворе правило

Процес або результат - що важливіше?

Вас турбує, що трирічна дитина зовсім не хоче ліпити собачку, замість цього просто «балується» художніми матеріалами, а п'ятирічний ніяк не створить шедевр для «полички марнославства»? Тоді ви напевно не знайомі з віковими особливостями розвитку дітей, обов'язково читайте далі! Чого варто чекати від дитини в певному віці, розберемо на прикладі заняття в студії ліплення з глини.

2 - 3,5 роки «Ковбаски і гра з матеріалами»

На заняття ліпленням варто приходити з 2 років. У цьому віці діти на заняттях вже активно взаємодіють з глиною: мнуть, додають води, розвозять бруд, роблять дірочки. Ліпленням в класичному розумінні це назвати не можна і шедеврів в такому віці чекати не варто. Максимум на що здатні дворічні діти - ліпити ковбаски, але це найпростіше дію безцінне для розвитку маленької дитини. Через нього розвивається дрібна й велика моторика, а це, як відомо, сприяє розвитку нейронних зв'язків і стимулює мозкову активність, розвиває мову. Дуже важливо, що через ці ковбаски і грудочки дитини можна залучити до гри, а ось як раз гра є провідною діяльністю і дуже корисна в цьому віці.

Граючи, дитина вчиться взаємодіяти з чужим дорослим, соціалізується. Через гру з глиною навчання взаємодії зі сторонньою людиною відбувається простіше, оскільки комунікація йде не безпосередньо, а через виліплених персонажів: їх можна годувати, робити їм будиночки, і, в крайньому випадку, навіть розплющити. Також, проживаючи в грі побутові сюжети, дитина краще усвідомлює те, що відбувається щодня навколо нього. У малюків до 3,5 - 4 років процессное мислення і для них заняття, в першу чергу, нескінченні експерименти, перевірка своїх сил «зможу - не зможу». Маленька дитина не ставить перед собою завдання, але, граючи, розширює свої можливості. Переймаючи в грі прийоми ліплення у викладача, малюк випадково може зліпити щось схоже на конкретний предмет. Тут завдання викладача звернути увагу дитини, що у нього вийшла, наприклад, собачка або дерево. При цьому маленький учень отримує впевненість в своїх силах, і у нього поступово формується мотивація для постановки мети.

4 - 9 років «Цілеспрямовані монстрики»

В 3,5 - 4 роки діти продовжують фантазувати і експериментувати на заняттях, але вже починають ставити собі завдання і виконувати її або просити дорослого допомогти здійснити задум. Починаючи з цього віку і до 7 - 8 років важливий результат - це доведення вироби до кінця і це важливіше, ніж її зовнішній вигляд. Тут завдання педагога - утримати учня від спроб закинути ідею, зіткнувшись з труднощами, навчити долати перешкоди на шляху до мети. У цей період краще всього ручне ліплення, на гончарний круг, роботу на ньому, років до 6-ти краще дивитися з боку, сприймаючи його як наступну сходинку розвитку. В 4 і навіть 9 років як і раніше важлива і ігрова діяльність, хоча через неї дитина вже вирішує більш складні завдання: пошук місця в колективі, взаємодія з однолітками і т.д.

За спостереженнями педагогів з ліплення і психологів гра цікава років до 10-ти. Звичайно, роль дитини з віком змінюється, більш старші діти, яким цікавіше бути помічниками викладача, задавати тон грі, бути посередниками між зліпленими світами молодших гравців.

10 - 12 років «Ось, нарешті, і шедеври»

Результат в тому вигляді, як його представляють дорослі, цікавлять дитини років з 10 - 12, саме тоді він починає прискіпливо оцінювати свою роботу, прагне її поліпшити, йому важливо, щоб було добре за стандартами, щоб чашка була схожа на звичайну чашку. У цьому віці треба дитині допомагати робити добре і красиво, щоб його це влаштовувало, тому що якщо виходить не так, як він вважає добре, заняття ризикують бути покинутими. Мета педагога в цьому періоді - досягнення хорошого результату, щоб дитина бачила, що він може зробити те, що задумав, і як задумав.

Тенденція, а не суворе правило

І батькам, і викладачеві важливо розуміти, що, кожна дитина індивідуальна, бачити його потреби і межа можливостей. Є вікові норми, але на ділі потреби кожного учня унікальні. Якщо я бачу, що дитині складно вступати в контакт з однолітками, не може знайти своє місце в колективі, то моїм першочерговим завданням буде стимулювання таких контактів, і це буде набагато важливіше, ніж те, що дитина сліпить. Якщо йому складно доводити справу до кінця - ми будемо робити акцент на те, щоб виріб була дороблена ».

У статті використані матеріали з інтерв'ю з Ольгою Бєляєвої і книги Олексія Лельчук «Ігри з глиною. Творчі заняття з дітьми від 3 до 7 років ».