ОСОБИСТИЙ КАБІНЕТ
Пошук навчального матеріалу на сайті

Пропонуємо нашим відвідувачам скористатися безкоштовним програмним забезпеченням «StudentHelp» , Яке дозволить вам всього за кілька хвилин, виконати підвищення оригінальності будь-якого файлу в форматі MS Word. Після такого підвищення оригінальності, ваша робота легко пройдете перевірку в системах антиплагіат вуз, antiplagiat.ru, РУКОНТЕКСТ, etxt.ru. Програма «StudentHelp» працює за унікальною технологією так, що на зовнішній вигляд, файл з підвищеною оригінальністю не відрізняється від початкового.

Найменування:

Курсовик вивчити теоретіческіеаспекти уваги в загальній психології і методи його дослідження.

інформація:

Тип роботи: Курсовик. Предмет: Психологія. Доданий: 26.5.2015. Рік: 2012. Сторінок: 37. Унікальність по antiplagiat.ru:

Опис (план):

Зміст
Вступ
1. Загальнотеоретичні підходи до дослідження уваги
1.1 Поняття уваги і його основні характеристики
1.2 Психологічні теорії уваги
1.3 Загальні відомості про методи вивчення уваги
2. Методи вивчення властивостей уваги іпрактіка їх застосування
2.1 Методики діагностики властивостей уваги
2.2 Практичне застосування методик при дослідженні
окремих властивостей уваги
Вступ
Найважливішою особливістю протікання психічних процесів є їх виборчий, спрямований характер. Ми завжди щось сприймаємо, щось представляємо, роздумуємо і думаємо про щось. Цей виборчий, спрямований характер психічної діяльності в сучасній психології пов'язують з такою властивістю нашої психіки, як увага. Одне з перших письмових згадок про увагу міститься у стародавніх римлян в практичному керівництві по тренуванню пам'яті у ораторів, складеному в 400 р до нашої ери, де записано: «Перше, що потрібно знати: якщо ви направите увагу на події, які відбуваються через ваш розум , то ви краще їх сприймете ».
На відміну від пізнавальних процесів (сприйняття, пам'ять, мислення і т.п.) увагу свого особливого змісту не має; воно проявляється як би всередині цих процесів і невіддільно від них. Увага характеризує динаміку протікання психічних процесів.
Увага - один з тих пізнавальних процесів людини, щодо суті і права, на самостійне розгляд яких серед психологів досі немає. Згоди, незважаючи на те, що його дослідження ведуться вже багато століть.
Одне вчення стверджують, що як особливого, незалежного процесу уваги не існує, що воно виступає лише як сторона або момент будь-якого іншого патологічного процесу або діяльності людини.
Інші вважають, що увага є цілком незалежне психічний стан людини, специфічний внутрішній процес, що має свої особливості, незвідні до характеристикам інших пізнавальних процесів.
Дана тема настільки велика і багатогранна, що систематизувати і проаналізувати всі факти, пов'язані з даною проблемою вельми проблематично. Дійсно, в системі патологічних феноменів увагу займає особливе положення. Воно включено в усі інші психічні процеси, виступає як їх необхідний момент, і відділити його від них, виділити і вивчати в «чистому» вигляді не представляється можливим. Тому увагу часто вивчають через призму інших пізнавальних процесів.
Труднощі дослідження уваги давно усвідомлена психологами, які намагалися розібратися в його феноменах, визначити його специфіку.
Величезний внесок по вивченню уваги внесли П.Я. Гальперін, К.Д. УшінскійБ.М. Теплов, Р.С. Немов, Л.С. Виготський, А.А. Ухтомський, Д.Є. Бродбент, І.П. Павлов, М.М. Ланге, Д.Н. Узнадзе та ін. Але, незважаючи на значну кількість досліджень, проблема уваги не стала менш значимою, і як і раніше продовжуються суперечки про природу уваги.
Таким чином, актуальність обраної теми сумнівів не викликає.
Мета дослідження: вивчити теоретіческіеаспекти уваги в загальній психології і методи його дослідження.
завдання:
ізучітьпонятіе і сутність уваги;
проаналізувати психологічні теорії уваги
розглянути методи дослідження уваги;
застосувати спеціальні методікіпрі практіческомісследованіі окремих властивостей уваги.
Гіпотеза: за допомогою спеціальних методик можна виявити окремі особливості властивостей уваги.
Об'єкт дослідження: увагу людини.
Предмет дослідження: методи дослідження уваги.
У роботі були використані теоретичні методи дослідження.
I Загальнотеоретичні підходи до дослідження уваги
1.1 Поняття уваги і його основні характеристики
увагу діагностика психологічний теорія
Людина знаходиться під постійним впливом численних подразників зовнішнього і внутрішнього світу, проте він не може одночасно реагувати на всі подразники і вирішувати кілька різних завдань відразу. З величезного потоку подразників в кожен даний момент ясно сприймається тільки небагато. Все інше або зовсім не помічається, або помічається смутно, невизначено. Пригадуючи, уявляючи, думаючи людина зосереджується на чомусь певному, що і є об'єктом його уявлень, думок, почуттів або конкретних дій. Цей виборчий, спрямований характер психічної діяльності в психології пов'язується з увагою.
Увага є психологічний феномен, щодо якого до теперішнього часу серед психологів немає єдиної думки. У зв'язку з тим, що воно являє собою складне психічне явище, різні психологи з різних позицій пояснювали виникнення і функціонування уваги.
З одного боку, в психологічній літературі розглядається питання про існування уваги як самостійного психічного явища. Так, деякі автори стверджують, що увага не може розглядатися як самостійне явище, оскільки воно в тій чи іншій мірі присутній в будь-якому іншому психічному процесі. Інші, навпаки, відстоюють самостійність уваги як психічного процесу.
З іншого боку, існують розбіжності в тому, до якого класу психічних явищ слід віднести увагу. Одні вважають, що увагу - це пізнавальний психічний процес. Інші пов'язують увагу з волею і діяльністю людини, грунтуючись на тому, що будь-яка діяльність, в тому числі і пізнавальна, неможлива без уваги, а саме увагу вимагає прояви певних вольових зусиль.
Одним з визначень уваги в психології, яке найчастіше наводиться в сучасній літературі, є определеніепредложенное Н.Ф. Добриніним: «розуміння уваги як спрямованості і зосереджений-ності психічної діяльності людини».
Для того щоб відповісти на питання: «що ж така увага?», Уявімо собі школяра, що виконує домашнє завдання з математики. Він цілком заглиблений у вирішення завдання, зосереджений на ній, обдумує її умови, переходить від одного обчислення до іншого. Характеризуючи кожний з цих епізодів, ми можемо сказати, що він уважний до того, що він робить, що він звертає увагу на ті предмети, які він виділяє з інших. У всіх цих випадках можна говорити про те, що його психічна діяльність на щось спрямована або на чомусь зосереджена. Ця спрямованість і зосередженість психічної діяльності на чому-небудь певному і називається увагою.
У свою чергу, під спрямованістю психічної діяльності слід розуміти її виборчий характер, тобто виділення з оточення значущих для суб'єкта конкретних предметів, явищ або вибір певного роду психічної діяльності. У поняття спрямованості включається також і збереження діяльності на певний проміжок часу. Недостатньо тільки вибрати ту чи іншу діяльність, щоб бути уважним, - треба утримати цей вибір, зберегти його. Наприклад, ви можете легко направити свою увагу на вирішення певної задачі, але якщо ви не зможете зберегти в полі своєї уваги об'єкт відповідної діяльності, то навряд чи ви зможете вирішити цю задачу.
Іншою характеристикою уваги є зосередженість. Під зосередженістю, перш за все, мається на увазі велика чи менша заглибленість у діяльність. Очевидно, що чим складніше завдання, тим більшою повинна бути інтенсивність і напруженість уваги, тобто потрібна велика заглибленість. З іншого боку, зосередженість пов'язана з відволіканням від всього стороннього. В іншому випадку, коли вам не вдається відволіктися від стороннього, рішення задачі ускладнюється.
Спрямованість і зосередженість тісно пов'язані між собою. Одне не може існувати без іншого. Коли ви спрямовуєте на що-небудь свою увагу, то одночасно з цим ви зосереджуєтеся на цьому. І навпаки, коли ви зосереджуєтеся на чому-небудь, то ви спрямовуєте на це свою психічну діяльність. Однак, незважаючи на тісний зв'язок між ними, ці поняття не є тотожними. Спрямованість пов'язана з переходом від одного заняття до іншого, а зосередження - з поглибленою в заняття.
Для того щоб зрозуміти, яку роль відіграє увагу в психічної діяльності людини, уявімо, що дивимося на якусь групу предметів. Одні предмети, які знаходяться в центрі вашого зорового поля, будуть сприйматися вами найвиразніше, інші, що знаходяться на периферії вашого зорового поля, - менш чітко. Подібну аналогію можна побудувати відносно нашої свідомості: те, що є власне смислом нашої діяльності, займає центр нашої свідомості, а то, що в даний момент незначимо, йде на периферію, або «бічне поле», свідомості. Однак слід зазначити, що це всього лише аналогія: ми можемо дивитися на якийсь предмет і при цьому думати зовсім про інше, в цьому випадку «центральне поле» нашої свідомості буде зайнято тим, про що ми думаємо, а не тим, на що ми дивимось.
Графічно нашу свідомість може бути представлено у вигляді двох кіл, один в іншому (рис. 1): велике коло буде називатися зоною неясної свідомості, а мале коло - зоною ясного і чіткого свідомості, або зоною уваги.
Малюнок 1 - Схема зон свідомості
Таким чином, увага забезпечує чіткість і ясність свідомості, усвідомлення сенсу психічної діяльності в той чи інший момент часу. Але говорячи про двох зонах ясності і виразності свідомості, слід мати на увазі, що в неясною зоні свідомості існують свої фази смутності і непевний. Як і в поле зору, чим ближче до центру, тим більш чітко ми усвідомлюємо ті чи інші явища.
Увага, характеризуючи динамічну сторону протікання будь-якого психічного процесу, може проявлятися в різних варіантах. У зв'язку з цим виділяють наступні види уваги: ​​сенсорне, інтелектуальне, моторне, навмисне і ненавмисне увагу.
Сенсорне увагу виникає при дії об'єктів на органи чуття і забезпечує відображення предметів і їх властивостей в відчуттях і в сприйняттях людини. Завдяки сенсорному увазі виникають в свідомості образи предметів є ясними і виразними. Сенсорне увагу може бути зоровим, слуховим, нюховим і т.д.
Моторне увага спрямована на рухи і дії, що здійснюються людиною. Воно дає можливість більш ясно усвідомлювати прийоми і способи, що застосовуються в практичній діяльності. Моторне увагу регулює і контролює рухи і дії, спрямовані на предмет, особливо в тих випадках, коли вони повинні бути особливо точними.
Інтелектуальне увага спрямована на більш ефективне функціонування пам'яті, уяви та мислення.
Навмисне (довільне) увага виникає при наявності у суб'єкта мети або завдання бути уважним до будь-чого зовнішнього предмету або до внутрішнього розумовому дії. Воно в основному спрямоване на регулювання зовнішніх сенсорних і моторних дій і внутрішніх пізнавальних процесів. Навмисне увагу може стати довільним, коли суб'єкту необхідно проявити вольове зусилля для того, щоб направити і зосередити увагу на об'єкті, який необхідно пізнавати або з яким треба діяти. Особливо велике значення має довільне увагу в навчальній діяльності, так як засвоєння наукових знань вимагає від учня великих вольових зусиль, спрямованих на здійснення складних розумових дій.
У деяких випадках довільне увагу може стати, за визначенням Н.Ф. Добриніна, післядовільною. Це може мати місце в тому випадку, коли мета проявляти увагу залишається, але зникають вольові зусилля. Така увага починає проявлятися, коли діяльність, що вимагає вольових зусиль, стає захоплюючою і здійснюється без особливих труднощів. Послепроизвольное увагу в найбільшою мірою може забезпечити високу продуктивність діяльності.
Ненавмисне (мимовільне) увагу виникає само собою без будь-якої мети з боку людини. Його викликають значущі для людини властивості і якості предметів і явищ зовнішнього світу. Одним з таких властивостей є новизна об'єкту. Мимовільне увагу привертають також всі сильні подразники: яскраве світло, гучний звук, різкий запах і т.д. Іноді увагу можуть привернути і не дуже помітні подразники, якщо вони відповідають потребам, інтересам і настановам особистості.
Увага людини має п'ятьма основними властивостями: стійкість, зосередженістю, переключення, розподілом і обсягом. Розглянемо кожне з них.
Обсяг уваги характеризується кількістю об'єктів, на які може направити і зосередити увагу суб'єкт в частки секунди. Випробуваному пред'являють групу об'єктів (чисел, букв), не пов'язаних між собою протягом 1 \ 10 секунди. Обсяг уваги дорослої людини дорівнює від 4 до 6 об'єктів, незалежно від того, які об'єкти, букви або слова. У словах не помічаються перестановки літер, що говорить про те, що слова сприймаються в цілому, як цілісний об'єкт, а не як ряд літер.
Стійкість уваги характеризується проміжком часу, протягом якого воно може бути направлено і зосереджено на об'єктах або на діяльності.
Найбільш істотною умовою стійкості уваги є можливість в тому предметі, на якому воно зосереджено, розкривати нові властивості і зв'язку.
Стійкість уваги - це його тимчасова характеристика, від якої багато в чому залежить продуктивність діяльності людини. При наявності стійкої уваги людина може успішно займатися тривалий час будь-якою діяльністю, а при відсутності його він змушений припинити свої дії, так як вони не приведуть до потрібних результатів.
На збереження стійкого уваги впливає багато факторів, серед яких важливе значення має активність людини, яка може виявлятися у формі зовнішніх практичних дій, спрямованих на об'єкт, а також у вигляді внутрішніх інтелектуальних дій, за допомогою яких планується і регулюється діяльність. Стійкість уваги може залежати також і від особливостей самих об'єктів, які залучені до діяльності. Якщо об'єкт переміщується, змінює фор ........
Список використаних джерел
1. Габдуліна Л.І. Підходи до дослідження уваги у вітчизняній і зарубіжній психології / Л.І. Габдуліна. - Ростов-на-Дону: ПФУ, 20011. - 150 с.
2. Гальперін П.Я. Експериментальне формування уваги / П.Я. Гальперін, С.Л. Кабильніцкая // Питання психології. - 2010. - №3 - С. 5-87.
3. Дмитрієва Н.Ю. Загальна психологія: конспект лекцій / Н.Ю. Дмитрієва. - М .: Ексмо-Пресс, 2008. - 158 с.
4. Єлісєєв О.П. Практикум з психології особистості / О.П. Єлісєєв. - СПб., 2011. - 560 с.
5. Кірдяшкіна Т.А. Методи дослідження уваги (Практикум з психології) / Т.А. Кірдяшкіна. - Челябінськ: Вид. ЮУрГУ, 1999..
6. Клінічна психологія. Енциклопедичний словник. / Під заг. ред. А.В. Петровського. - М .: Наукова думка, 2011. - 416 с.
7. Коломінський Я.Л. Людина: психологія / Я.Л. Коломінський. - М .: Просвещение, 1986 - 223 с.
8. Корнєв О.М. Порушення читання і письма у дітей: Навчально-методичний посібник / О.М. Корнєв. - СПб .: МиМ, 1997. - 286 с.
. Лурія А.Р. Лекції з загальної психології / А.Р. Лурія. - СПб .: Пітер, 2010. - 320 с.
10. Маклаков А.Г. Загальна психологія / А.Г. Маклаков. - СПб .: Пітер, 2011. - 592 с.
11. Мамайчук І.І. Психологічна допомога дітям з проблемами в розвитку / І.І. Мамайчук. - СПб .: Мова, 2011. - 220 с.
12. Немов Р.С. Психологія: Підручник. У 3 кн. Т. 3 / Р.С. Немов. - М .: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - С. 207.
. Загальна психологія: методичні рекомендації / уклад. Г.Р. Шафікова А.А. Янгірова, И.Ш. Шаваліева [и др.]. - Уфа: Изд-во БДПУ, 2011. - 91 с.
14. Загальна психологія: Учеб. / Под ред. А.В. Петровського. - М. Академія, 2010. - 479 с.
15. Основи загальної і медичної психології та педагогіки. Навчальний метод. посібник / Ісаєва О.Р. [та ін.]. - СПб: Спбгму ім. акад. І.П. Павлова, 2011. - 90 с.
16. Пашукова Т.І. Практикум із загальної психології / Т.І. Пашукова, А.І. Допіру, Г.В. Дьяконов. - М .: Інститут практичної психології, 1996. - 145 с.

Дивитися схожі роботи
* Примітка. Унікальність роботи вказана на дату публікації, поточне значення може відрізнятися від зазначеного.