Коментарі викладача

1811 рік. «Як швидко час іде», - дивлячись на онука, думає бабуся. У травні Олександру виповниться дванадцять.

«Пора серйозно зайнятися освітою сина», - вирішує Сергій Львович. Батько мріє, щоб Олександр навчався в столиці, в Петербурзі. Але що ж вибрати: кадетський корпус чи приватний пансіон? А може, цю нову школу з незвичайною назвою «ліцей», про яку ще навесні писали в газетах? Батьки поїхали до столиці. Там вони зробили остаточний вибір - в ліцей.

На початку липня Олександра стали збирати у дорогу. Він повторював історію і географію, арифметику і граматику, адже в ліцей візьмуть не всіх, хто хоче там вчитися, а тільки тих, хто добре здасть іспити.

Дядько зголосився відвезти племінника в Петербург. Він давно не бував в столиці, хотів відвідати друзів. Та й самому цікаво подивитися на цю нову школу - ліцей.

Ліцей - це школа для дворянських дітей, у якому можна було вчинити, тільки підтвердив своє дворянство. Тут повинні були готувати вищих державних чиновників, освічених людей, які повинні були служити царю і державі.

Ліцей розташовувався в прибудові палацу в Царському Селі, під Петербургом. Зараз це місто Пушкін.

Ліцеїстів з самого дитинства готували до державної служби. Царськосельський ліцей відкрився 19 жовтня 1811 року, з тих пір цей день був названий ліцеї днем ​​і святкувався ліцеїстами щороку. У цій установі були зібрані кращі викладацькі сили. Пушкін пробув в ліцеї шість років, з 1811 по 1817 рік, і закінчив його по другому розряду, маючи «відмінно» тільки з російської та французької словесності і фехтування. Інші предмети, особливо точні науки, давалися йому важко.

Фізичний кабінет - справжнє царство Якова Івановича Карцева. А зараз вони будуть вирішувати рівняння (урок математики). Яків Іванович пише на дошці крейдою умови задачі. «Пан Пушкін, завітайте відповідати». З останньої парти повільно піднімається Олександр, знехотя бреде до дошки, довго стоїть мовчки, крутить крейда в руці, щось пише на дошці, стирає, час йде. Нарешті, Яків Іванович не витримує: «Чому ж дорівнює ікс?» «Нулю», - відповідає Пушкін, дивлячись у підлогу. Яків Іванович хоче щось сказати, потім махає рукою: «У моєму класі у вас все завжди закінчується нулем. Сідайте на своє місце і пишіть ваші вірші ».

Уже в ліцеї Пушкін зрозумів, що головна справа в його житті - поезія.

Одного разу Микола Федорович закінчив урок раніше звичайного. Хлопчики здивувалися - чому? А він уважно подивився на учнів, посміхнувся і урочисто сказав: «Тепер, панове, будемо пробувати пір'я. Опишіть мені, будь ласка, троянду віршами ». Тиша в класі, все схилилися над зошитами: з чого почати? Як важко, виявляється, написати перший рядок. Данзас (рис. 1) дивиться в стелю, Мясоєдов (рис. 2) заглядає в зошит сусіда, Кюхельбекер (рис. 3) закреслив все написане і почав знову. Як описати троянду? Без фантазії і натхнення не обійтися. Роза - червона, запашна, колючий, свіжа ... І правда, нелегка це справа - творити.

Першим підбігає до професора Алосенька Іллічівський (рис. 4): «Готово вірш!», - і гордо озирається на товаришів. Але Микола Федорович читає, заперечливо хитає головою і мовчки повертає зошит. «А ви, пане Пушкін, чому перо відклали?» Олександр простягає йому листок: кілька рядків написано летять почерком. Кошанский (рис. 5) здивовано і схвально посміхається і читає вголос:

Де наша троянда,

Друзі мої?

Зів'яла троянда,

Дитя зорі.

Не говори:

Так в'яне младость!

Не говори:

Ось життя радість!

Квітці скажи:

Прости, шкодую!

І на лілею

Нам вкажи.

Однокласники із захопленням дивляться на Олександра, а Кошанский акуратно складає листок: «Чудово, пане Пушкін. Я збережу ваші вірші ».

Мал. 1. Данзас Костянтин Карлович, російський армійський офіцер, один А. С. Пушкіна ( джерело )

Мал. 2. Мясоєдов Павло Миколайовичу, чиновник канцелярії російського Міністерства юстиції, ліцейський товариш А.С. Пушкіна ( джерело )

Мал. 3. Кюхельбекер Вільгельм Карлович, російський поет, письменник і громадський діяч, один і однокласник Пушкіна по Царскосельскому ліцею ( джерело )

Мал. 4. Іллічівський Олексій Дем'янович, російський поет, ліцейський товариш А.С. Пушкіна ( джерело )

Мал. 5. Кошанский, Микола Федорович, доктор філософії, професор Царськосельського ліцею, учитель А. С. Пушкіна ( джерело )

У 1815 році на публічному іспиті Олександр Сергійович Пушкін прочитав свій вірш в присутності знаменитого поета Гавриїла Романовича Державіна. Державін був старий, іспити його втомили, але ось почалося випробування з російської словесності (рис. 6).

Мал. 6. Репродукція картини І. Рєпіна «Пушкін на ліцейського іспиті в Царському Селі». 1911 ( джерело )

«Тут він пожвавився, очі заблищали ... Він слухав з жвавістю незвичайній. Нарешті викликали мене. Я прочитав мої Спогади в Царському Селі, стоячи в двох кроках від Державіна. Я не в силах описати стану душі моєї: коли дійшов я до вірша, де згадую ім'я Державіна, голос мій отрочний задзвенів, а серце забилося з п'янким захватом ... Не пам'ятаю, як я скінчив своє читання, не пам'ятаю, куди втік. Державін був в захопленні; він мене вимагав, хотів мене обійняти ... Мене шукали, але не знайшли ... », - згадував А.С. Пушкін.

Саме тоді Г.Р. Державін сказав свої знамениті рядки: «Ні, я не помру. Ось хто мене замінить! »

Слава юного поета поширилася і в літературних колах, так як перші його вірші вже друкувалися і були високо оцінені літературною громадськістю. В ліцей приїжджали відомі поети: Жуковський, Батюшков, для того щоб познайомитися з ним.

Закінчивши ліцей, А.С. Пушкін оселився в Петербурзі. Столична життя з балами, театрами, літературними товариствами захопила юного поета. Він часто вступав в суперечки про свободу в Росії. Волелюбні вірші Пушкіна, епіграми на царя і його наближених поширилися по всьому Петербургу, дійшли вони і до царя.

Одного разу Пушкіна викликали до генерал-губернатора Милорадович, і той хотів направити поліцейського на квартиру поета опечатати його папери. Пушкін сказав йому: «Всі мої вірші спалені - у мене нічого не знайдете на квартирі. Краще накажіть подати папір, я тут же вам все напишу ».

Подали папір. Пушкін сів і написав цілий зошит. Милорадович був полонений благородством поета, його прямотою і чесністю і обіцяв йому від імені государя прощення, заступилися за Пушкіна і його друзі, вони просили пом'якшити покарання. І поета заслали в Сибір, а в Кишинів.

Там він повинен був служити чиновником.

Кишинів був в ті роки глухою провінцією, над одноповерховими будиночками похмуро височів острог [в'язниця]. Будівля була складена з величезних сірих каменів, вузькі вікна виходили на подвір'я, де, прикуті ланцюгами до стовпів, сиділи два орла. Могутні птиці не могли полетіти, але вони не ставали ручними. Гордо дивилися вони на людей круглими жовтими очима і велично брали їжу.

Кілька разів Пушкін заходив в острог, щоб поговорити з заарештованими. Поет всією душею поділяв їх мрію про свободу.

Так народився вірш «В'язень» (рис. 7).

Мал. 7. Рукопис вірша «В'язень» ( джерело )

Сиджу за гратами в темниці сирій.

Вигодуваний в неволі орел молодий,

Мій сумний товариш, махаючи крилом,

Криваву їжу клює під вікном,

Клює, і кидає, і дивиться у вікно,

Неначе з мною задумав одне;

Кличе мене поглядом і криком своїм

І вимовити хоче: «Давай полетимо!

Ми вільні птахи; пора, брат, пора!

Туди, де за хмари біліє гора,

Туди, де синіють морські краю,

Туди, де гуляємо лише вітер ... да я! .. »

Мал. 8. Г.Є. Нікольський. Ілюстрація до вірша А.С. Пушкіна «В'язень» ( джерело )

Зверніть увагу на перший рядок вірша: «Сиджу за гратами в темниці сирій». Іменники несуть негативну емоційне забарвлення, що передає важке, похмуре стан в'язня, ліричного героя. Головне слово-образ в цьому вірші - слово «грати». Воно передає основну тему вірша - переживання людини, що опинилася в неволі. Рядок поділяється паузою на дві частини: в першій частині логічної наголос падає на слово «гратами», у другій - на слово «темниці». Так створюється образ замкнутого простору, образ неволі. Всі слова говорять про неволю: «сиджу» - відсутність руху, «за гратами» - відсутність простору, «в темниці» - відсутність кольору і фарб, «в сирої» - немає тепла. Далі в першій строфі наростає відчуття неволі. Рухи іншого в'язня - орла - скуті і одноманітні. Їх передають такі слова: «махаючи», «клює», «кидає». Слова «моя сумний товариш» передають страждання і самотність самого ліричного героя. Далі простір починає розсуватися, з'являється багато дієслів зі значенням «дія», це надає напруженість. Кожне нове дію починається з більш високою інтонаційної точки і як результат в кінці строфи ми бачимо вигук: «Давай полетимо!».

У третій строфі малюється образ свободи яскравими, світлими тонами: «біліє», «синіє»; замість в'язниці - світло, замість решітки - простір.

Образ волі пов'язаний з картинами природи, і це не випадково, адже море, гори, вітер - це символи свободи. Ми можемо помітити, що напружена інтонація другий строфи змінюється піднесено, напевно. Чому другий в'язень саме орел? Орел - це символічний образ свободи, гордості, волі, незалежності, сили. Ліричному героєві притаманні ті ж якості. Все це дозволяє відчути читачеві, що краще свободи нічого немає, що це природний стан світу і що людина - його частка - повинен бути вільним. Переживання поета у засланні, далеко від друзів, рідних, мрії про свободу - все це втілилося в вірші «В'язень».

Поет Всеволод Рождественський писав: «В'язень» - одне з найбільш чудових віршів Пушкіна на вічну його тему - свобода. Кожен рядок цього твору говорить про неї, хоча саме слово жодного разу не зустрічається в тексті ».

ДЖЕРЕЛА

http://interneturok.ru/ru/school/literatura/6-klass/proizvedeniya-russkih-pisatelej-19-veka/as-pushkin-litseyskie-gody-uznik-volnolyubivye-ustremleniya-poeta?seconds=0

https://www.youtube.com/watch?v=nr4SegjOm6Y

https://www.youtube.com/watch?v=q8Ar33BsC8E

https://www.youtube.com/watch?v=pX76REM8pCQ